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    淺談微課程在小學數學教學中的應用——戚婷婷

    發布日期:2019-04-22    瀏覽次數:80

    一、微課的特點
         微課是指按照新課程標準及教學實踐要求,以教學視頻為主要載體,反映教師在教學過程中針對某個知識點或教學環節開展教與學活動的各種教學資源有機組合。微課的教學時間短。針對小學生的微課視頻一般是5到7分鐘。相對于普通教學過程的40分鐘來說,它時間短。教學內容少?!拔⒄n”的內容雖然少,但是目標精準。主要是針對課堂教學中某個知識點(重點、難點)而展開各種形式的靈活教學。然后是資源容量小,微課視頻及輔助資源可以隨時在電腦、平板或手機上下載觀看,既方便教師觀摩、反思和研究,又方便學生學習。微課資源組成“情景化”微課資源, 使用起來很方便?!拔⒄n選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。我們可以將教學視頻片段為主線“統整”的教學設計(包括教案或學案)、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源,構成一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”,營造一個真實的“微教學資源環境”。這使得“微課”資源具有視頻教學案例的特征。廣大教師和學生在這種真實的、具體的案例化的教與學情景中可易于實現“隱性知識、默會知識”等高級思維能力的學習并實現教學觀念技能、風格的模仿、遷移和提升,從而迅速提升教師的課堂教學水平,促進教師的專業成長,提高學生學業水平。微課是供學生自主學習的課程,是一對一的學習。微課制作簡便實用,案例真實具體,形式靈活多樣,很受教師和學生歡迎。
    微課可以讓學習者不受空間和時間限制隨時隨地觀看教學視頻,無論學習者在哪里,只要手里有一部手機或者是平板就可以了??梢苑磸涂?暫???快進看,直到完全學會為止。
         二、微課在小學數學教學中的作用
         1.用于課前預習。
         在教學《用2-5的乘法口訣求商》一課時,我通過錄制微視頻著重讓學生找出求商的方法,  初步學會運用乘法口訣求出商。  以學生為主,在課前自學與本課有關的視頻,學生在配套的自主學習任務單引領下自己在家學習了本應在課堂上完成的內容,如果遇到不懂的,還可以反復觀看視頻,仔細揣摩直到理解。  這相當于把教師帶回了家 ,與視頻相配套的自主學習任務單上有所有要預習知識的要點和教師給孩子的學習指導和建議。在自主學習任務單的引導下,學生能夠更有目的地開展預習活動,這樣的預習也更有深度,更有成效,成為學生自主學習的需要。第二天的數學課就能在基于學生需要的基礎上展開。
          微課堂教學中老師根據學生前一天的預習作業的情況進行的有意識的分組: 預習作業較好的學生和有一定錯誤的學生分別進行重新分組。在整節課上,學生們的學習都是在教師的引導下,在組長的組織下以小組的形式展開的。他們先是自主的對預習作業的反饋糾正并分析錯誤原因。而在進行探究活動的時候,孩子們依舊是在組長的組織下有序地研究著,在研究中爭辯著,在爭辯中提升著。這樣的分組,讓課堂更注重學生的差異和共享;  這樣的分組有利于在課堂上進行分層教學,  讓每一個孩子根據自己的實際情況都有所得。
          2.用于課中突破難點
          微課視頻可以突破教學難點,例如,在教北師大版六年級下冊《圖形的旋轉(一)這一課時,一開始在方格紙上畫出線段繞線段的一端按照順時針或逆時針旋轉90°以后的畫法,同學們很容易就掌握了,可是在沒有方格紙的情況下,繞線段上的任意一點按照順時針或逆時針旋轉90°,好多同學在畫的過程中就有點困難,如果當堂示范畫法,既費時間,學生又看不清楚。所以在課前將這部分內容錄成微課視頻,課中供學生觀看學習,快捷又高效,這樣把大量的時間留給學生動手操作、討論和交流,大大提高了數學課堂效率。又如,在上六年級下冊《體積與容積》一課的時候,課中播放一個關于體積與容積的小實驗,其中如何證明土豆和馬鈴薯哪個所占的空間更大?利用實驗將兩者放入同樣大小的各裝有半杯水的燒杯里,觀看哪個水面上漲得高?就說明哪個所占空間更大。課前錄制,課中播放,讓學生很容易就理解了體積與容積的概念。不僅節約了當堂實驗的時間,而且直觀性很強,既突破了難點,又提高了學生學習數學的興趣。
           3.用于課后復習鞏固
           微課視頻還可以用于課后復習。最近,我將微課程教學在班級做了試驗,取得了非常好的效果。例如,我在教學生復習有余數的小數除法的應用這部分知識的時候,根據不同的實際情況讓學生說說自己的想法,由于課堂時間是有限的,我就布置不同類型的有余數的小數除法的應用方面的家庭作業,內容設計如下:
        (1)媽媽在超市共買了18.8元的蘋果,蘋果每千克是4元。媽媽一共買了多少千克蘋果?
        (2)一堆15700kg的沙子,一輛貨車每次最多只能運走4t,那么這輛貨車至少需要幾次才能將這堆沙子全部運完?
        (3)本節課是小數除法的應用。你看完微課視頻你有哪些收獲呢?請寫在下面吧。
    我要求每個學生完成作業紙后,將自己的思考和想法用手機錄成微課視頻發到班級群里和大家共享,群里的點評讓錄微課視頻的孩子很受關注,所以漸漸地他們的語言描述會越來越嚴謹,又因為每個學生在群里都受到充分關注,所以學生變得越來越充滿自信起來。由于關注度高,全班學生對數學產生了濃厚的學習興趣,數學成績普遍提高了。
          微課還可以起到復習鞏固知識點的作用。例如,有的同學在課堂上一聽就懂了,可是一轉身就忘記了,一寫作業就寫不好了,這時候微課視頻就可以使用了,教師在上課的時候可以把重難點知識部分錄下來,課后發到班級微信平臺或者qq群,供學生回家復習用。課后及時復習對學生鞏固新的知識點很重要。
          4、用于學生因病或因事請假后的補課
    微課可用于學生因病或因事請假后的補課。低年級學生感冒發燒是常有的事情,所以會有不少學生經常請假,家長很擔心又糾結:落下的課程怎么辦?上學怕孩子身體吃不消,不上學又擔心孩子成績會下降。其實家長們完全可以在家里幫助完成學習任務的,只要教師在上課的時候把重難點知識部分錄下來發給請假的學生家長就行了。學生可以在家里隨時觀看視頻,可以回放、暫停、互動,家長輔導孩子學習也省心多了。對于地低年級的學生家長,微課視頻也讓他們了解了孩子在學校的學習情況,及時補差補缺。
          三、微課使課堂教學時間得到重新分配
    翻轉課堂的核心特點是在課堂中減少教師的講授時間,留給學生更多的學習活動時間。微課學習活動應該基于現實生活中的真實情境,并且能夠讓學生在交互協作中完成學習任務。將原先課堂講授的內容轉移到課下,在不減少基本知識展示量的基礎上,增強課堂中學生的交互性。轉變將提高學生對于知識的理解程度。此外,當教師進行有效評價時,課堂中的交互性就會變得更加有效。根據教師的評價反饋,學生將更加客觀地了解自己的學習情況,更好地控制自己的學習。
          四、微課也可以學生自己錄制。
          學生可以將自己的解題思路或數學實驗錄制成微視頻,在課堂播放,既鍛煉了學生學習數學的思維,又感受到了學習的成就感,還吸引廣大小學生參與到學習中來,最近我在班級中嘗試,學生興趣很高,周末我的微信或qq經常收到同學們自己錄制的微視頻,大多數思路清晰,語言表達準確。學生錄制微課的形式多鐘多樣,豐富多彩,極大地提高了小學生學習數學的興趣。往往學生通過自己摸索,親自實踐得到的知識才是真正弄懂了,跟教師教授的效果完全不同,效果強太多了。
          五、制作微課程應注意什么
          制作微課形式多樣,但是針對小學生的微課,一定要畫面穩定、清晰、簡潔,重點突出、不可以有與知識點無關的干擾信息。錄制語言不可過慢,語速適中,要有起伏才能吸引學生注意力。畫面靜止不可超過三秒,必須連貫。曾經看到過一教師在微課畫面中出現一個大問號在鏡頭中不停地閃爍,極大地轉移了學生的注意力,這是非常不可取的。如果微課錄制時能夠增加動畫,配上生動活潑的語言會更加吸引小學生的注意力,學習效果會更好。
          綜上所述,微課程在小學數學教學中應用非常廣泛,作用巨大。但是微課也要有選擇性制作,不是所有知識點都可以制作微課的,一定要選擇合適的內容,找準時機,合理利用才能充分實現教學目標。

    參考文獻:
    胡鐵生,黃明燕,李民.我國微課發展的三個階段及其啟示遠程教育雜志,2013,(4)
    胡鐵生?“微課”:區域教育信息資源發展的新趨勢.電化教育研究,2011,(10)
    胡鐵生,詹春春青.中小學優質“做課”源開發的區域實踐與啟示中國教育信息化

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